儿童英语教学有哪些原则,是什么

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  儿童英语教学有哪些原则,是什么



  儿童时期是语言学习的关键时期,而这个语言学习关键时期的关键又取决于儿童所能接触到的语言环境,语言环境的质量决定了儿童语言交际能力生成的结果。根据有关语言神经生理机制的研究,普遍认为4—1O岁是开始学习外语的最佳年龄,因此少儿语言的启蒙教育显得尤为重要。





  处于儿童阶段的学习者年龄段较特殊,其认知水平有限,母语的发展水平尚未成熟,他们容易培养学习兴趣,但如遇挫折、失败,或遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式,也很容易对外语学习失去兴趣;他们在学习过程中能够积极投入,但自控力差,注意力集中的时间有限;他们的思维能力尚待发展,相对语言中系统性和规律性的知识体系而言,他们更善于把握形象化、具体化的语言片段;他们尚且缺乏独立学习的能力,在学习的内容安排上,对教师及课堂活动的依赖性较强。鉴于这一学习者的身心特点,在儿童英语教学中,要注重教学的策略和艺术,根据实际情况制定与儿童心理特征相适应的教学计划,采用与儿童身心发展相符合的教学策略和原则。

  中国儿童学习英语,缺少英语语言环境及用英语交际的场所,他们主要是通过课堂教学形式来学习英语,怎样有理、有效地安排课堂教学呢?这就需要对儿童英语科学合理的课堂教学原则和模式进行探索。由于我们教授英语的对象是尚处于少年儿童时期的学习者,因此在教学的过程中,我们要充分考虑这个年龄段儿童的认识水平、语言发展水平和学习特点,把握以下原则:(1)听说领先原则;(2)快乐活动性原则。

  1.听说领先原则

  儿童的语言发展是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。语言是一个充满抽象规则的复杂体系,而且还存在着许多不规则的现象,但儿童居然能在他出生后的头几年里,在身体和智力都很不发达的情况下,就顺利地掌握了母语,这实在是一个奇迹。美国语言学家Chomsky提出人类有“语言习得机制”。习得是指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。然而幼儿习得母语并不像人们认为的那样,跟着大人模仿,学会一句,使用一句。幼儿从通过“听”  接收语言信息,到积累信息、归纳规则,经历一个反复的、复杂的观念操作过程。语言学家Krashen指出,人们习得语言的方式只有一种理解信息,  即接受“可理解的输人”(Comprehensible  input)。习得者能够借助上下文、非语言信息、常识和已经习得的语言能力来理解他们尚未习得的新的语言结构(Krashen,1985)。也就是说,如果能够向习得者不断地提供略高于他们现有语言水平的可理解的输人,那么就为他们下一阶段习得新的语言结构创造了必要的条件。儿童在习得母语时,总是经历大约一年左右“听”  的过程,然后才开口说话。这一时期被Krashen称为“沉默期”。Krashen认为,在这段时间里儿童通过“听”来提高语言能力,也就是说,通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。当语言能力积累到一定程度,儿童就开口“说”  话了。在二语习得中,也经历一个“沉默期”。美心理学家James Asher提出了“完全生理反应” 理论(Total Physical  Response):即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。儿童都是在婴儿时期大量听的基础上,习得幼儿时期说的能力,尔后从学习中获得了读与写的能力。儿童第二语言的学习也应遵循这一规律。在日常生活中“听”是最常用的语言技巧。研究估计,听是说的两倍,是阅读的四倍,是写的五倍。在儿童语言学习的过程中,教师必须始终铭记输入的最终目的是为了输出,注重培养孩子的表达能力和与人交流的能力。让儿童在积极参与大量的听说练习中逐渐领会英语的语法规则,实现对目标语言的掌握。切记:语言是练出来的,而非教出来的。

  2.快乐活动性原则

  快乐活动性原则要求教师在语言教学中,以语言兴趣为中心,伴随语言学习的各种游戏,全身心的反应活动,使儿童掌握语言的基本知识、技能,加强儿童运用语言的能力,培养儿童活泼的个性。根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我和完善自我。幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。儿童的语言必然带有童年期的特征,擅长于韵律儿歌、歌曲,喜欢富有幻想的儿童故事、动画故事,喜欢做游戏并在游戏中学习。因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,通过各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、多媒体、动画片等来激起儿童对语言本身的兴趣。力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象,强化儿童对语言的记忆。在学习二的过程中,教师应遵循以上教学原则,不断地探索适合儿童特点的教学模式。



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